生物学教育研究团队

生物学教育研究团队主要从事教师教育、中学生物学教育等方向的教学与研究工作。团队成员在小学教育、学科教学（生物）两个方向招收教育硕士。团队现有专职教师3人，其中教授2人，副教授1人；教育学博士（后）1人，硕士生导师2人。团队成员现担任“国培计划”专家库成员、省教育科学研究院兼职研究员、省教育科学规划专家库成员、山东师范大学硕士生导师、内蒙古民族大学硕士生导师、中学副校长（挂职）、教育部课程标准实验项目专家、教育部教师培训标准研制专家、中国青少年科技教育工作者协会生物学教育与普及委员会副秘书长等多项社会兼职。团队先后主持全国教育科学规划课题2项、山东省教育科学规划课题3项，累计各类研究经费达200余万元。近五年，主持在研各级各类课题12项，主编（参编）基础教育教材3部，主编（参编）高等教育教材、著作7部，发表学术论文30余篇，团队成员获省级教学成果奖2项。

团队学术背景与研究方向高度匹配，成员均为“双师型”教师，具有多年基础教育教学、研究经验。团队外聘10余名中小学正高级教师为兼职教授，与省内外十余个省市级名师工作室、高水平教研团队达成研究合作；建有智慧教室、书法实验室、微格教室、数字资源采编系统，建成一线优质课例库、教师培训资源库、教学研究素材库，研究资源丰富，研究实力雄厚。

（数据截至2024年3月）

一、团队学术带头人简介

   窦福良，山东费县人，中共党员。教授，硕士生导师。具有17年一线教师、教研员工作经历，主要从事中学生物学课程与教学基本理论、教师教育相关研究。担任山东省教育科学研究院兼职研究员、山东师范大学校外硕士生导师等兼职，为山东省教育科学规划专家库成员、山东省基础教育师资培训专家库成员。主持全国教育科学规划教育部重点课题、山东省教育科学规划课题等科研项目多项。首位获得省教育科学研究成果一等奖、省教育科研先进工作者、省优秀科研成果三等奖、市社会科学二等奖等荣誉。在《教育理论与实践》《中国职业技术教育》《现代教育论丛》核心期刊等发表论文20余篇。作为核心成员参编国家统编高中生物学必修一《分子与细胞》教科书（上海版）。

二、团队骨干成员

 王学慧，山东莱芜人，教授。具有丰富的中学一线教学经验，长期从事中学生物学教育、职前/新手期教师培养方面的研究。担任多项省部级及以上教学类赛事评委、指导专家。指导青年教师、师范生在省级以上比赛中获奖近百项。主持山东省教育科学规划课题等科研项目4项，在《中学生物学》《临沂大学学报》等期刊发表论文多篇。

朱家华，山东淄博人，中共党员。现任临沂大学副教授，硕士生导师。华中师范大学课程与教学论博士，人民教育出版社博士后。入选临沂大学“沂蒙学者”人才工程。主持全国教育科学规划、山东省教育科学规划等各类课题10项。发表学术论文50余篇。主编、副主编教材5部，参编教材6部。获得山东省教学成果奖2项。担任中国青少年科技教育工作者协会生物学教育与普及委员会副秘书长等社会兼职；受邀教育部课程所课程标准实验项目指导专家、教育部教师培训标准研制专家、山东省小学科学特级教师工作坊指导专家、多地市名师工作室指导专家。指导本科生在省级及以上比赛获奖30余项，发表学术论文6篇，获批国家级大学生创新创业项目1项。

三、科研方向介绍

1.中学生物学教育

主要研究落实学科核心素养视域下的初高中生物学课程论、教学论基本理论；新高考背景下的考试评价研究；新教科书分析与比较研究；生物学学科思想、学科本质的有关研究。团队成员有丰富的基础教育教材、教辅编写经历，与省内外十余个省市级名师工作室、高水平教研团队达成研究合作。

2.教师教育

重点面向职前教师、新手期教师，从事教师教学能力的分析、评估研究；基于OBE理念的师范生培养政策、培养质量研究；乡村教师专业发展路径研究。团队以教促研、以赛促研，历年重视指导学生参加全国“华文杯”师范生教学比赛、山东省师范生从业技能大赛等国家、省级教学比赛，形成了完善的备赛指导方案，已累计指导学生在省级以上比赛中斩获奖励100余项。

3. 连接正规与非正规的科学教育

以促进学校与场馆的多元合作为目标，积极探索整合正规与非正规科学教育资源，推进科技馆与学校合作开展科学教育；此外，还从事场馆教育、科学本质观以及科学哲学方面的研究。

4. 信息化教学

探索“互联网+”时代、人工智能时代下，信息技术与学科教学的融合，包括学科信息化资源的开发、技术支持下的教学模式改革，以及技术支持下的教育大数据分析等。

四、部分科研课题与项目

全国教育科学规划教育部重点课题：老区农村教师培训实效性模式研究

全国教育科学教育部青年课题：基于PTLs群体分析的职后教师线上研修的行为特征与动力机制研究

山东省教育科学规划课题：低学段小学生科学本质观的群体特征与影响因素研究

山东省教育科学规划课题：生态化课堂构建研究

山东省教育科学规划课题：乡村教师队伍专业素养整体提升的政策与路径创新

临沂大学校级教学质量工程项目：《中学生物学教材分析》学生学习评价改革课程建设

临沂大学校级教学质量工程项目：《生物学课程与教学论》校本教材开发

临沂大学横向科研课题：新课程理念下的生物科学师资培训研究

五、部分学术成果

1.主编（参编）教材

生物学教学论.长春:吉林大学出版社.

小学科学教学设计与实施.上海:上海交通大学出版社.

国家审定版义务教育生物学教科书.济南出版社.

国家统编高中生物学教科书必修一《分子与细胞》.上海科技教育出版社.

普通高中高一年级《劳动教育》.华东师范大学出版社.

课外科学教育的理论与实践.北京师范大学出版社.

科学教育与科学传播概论.中国科学技术出版社.

发展生物学学科核心素养的教学设计：从理论到实践.北京:人民教育出版社.

“普通高等教育‘十二五’规划教材”《新理念生物学教学论(第2版)》. 北京大学出版社.

“教师教育国家级精品资源共享课配套教材”《中学生物学教学设计》.高等教育出版社.

“科学教育蓝皮书系列” 《中国科学教育发展报告（2017）》.社会科学文献出版社.

2.发表论文

中华优秀传统文化融入生物学跨学科实践的探索——以“设计简单装置,制作酸奶”为例[J].中学生物教学.

“翻转课堂+虚拟实验”的深度教学实践与反思——以“种间关系”为例[J].中学生物教学.

科技特色高中建设的历史嬗变：缘起、发展与启示[J].科普研究.

我国科技特色高中建设实践：现状、问题与优化路径[J].科普研究.

“动物体细胞核移植”教学中的疑点分析[J]. 生物学教学.

初中生物学教材中劳动教育素材挖掘与探讨[J].中学生物教学.

基于难度模型的高中生物学教科书比较研究[J]., 中小学教材教学.

高中生物学教学中培养学生空间能力的策略初探[J]. 中学生物教学.

小学生科学学习态度的研究与启示[J].教学与管理.

复杂性科学视域下的生命观念——兼论对生物学教学的启示[J].系统科学学报.

非正规教育中的青少年科技人才培养:现状、问题、对策[J].科普研究.

基于教师专业标准的师范生教学能力现状研究——以临沂大学生物科学专业为例[J].临沂大学学报.

STEAM项目式学习:一条开展新时代劳动教育的实践路向[J].新课程评论.

疫情背景下直播教学的省思与启示[J].新课程评论.

科技馆开展馆校合作的影响因素研究——基于对国内9座科技馆的访谈调查[J].自然科学博物馆研究.

基于Citespace软件的国际museum learning研究现状与趋势分析[J].中国博物馆.

对新教材“糖类、脂肪和蛋白质检测”实验设计的述评——基于2019年版人教版和青岛版教材的比较研究[J].中学生物学.

再论科学及其内涵的多维意蕴[J].江汉学术.

基于互动媒体技术的智慧教室设计思考[J]. 实验室研究与探索.

再谈以”问题“为核心的科学探究教学[J].生物学教学.

小学科学教师专业化发展现状调查研究——以湖北省为例[J].中国考试.

基于项目的STEAM学习探析：核心素养的视角[J].华东师范大学学报（教育科学版）.

面向师范生核心素养培育的虚拟仿真实验平台应用研究.实验室研究与探索.

从国际初中科学教材比较研究谈国际科学教育测评[J].中国考试.

信息化教学中提升师生互动体验的5种方法[J].中小学电教.

农村教师培训的原则探析[J].中国成人教育.

农村教师培训中教师专业发展视角反思[J].中国成人教育.

生态化课堂的构建策略初探[J].未来与发展.

新课改背景下的多元化评价原则初探[J].新课程研究(基础教育).

教育实习生的心理健康探析[J].职业.

谈课堂教学中学生思维的暴露[J].科教文汇(上旬刊).

生态化课堂中的教师角色[J].新课程研究(基础教育).

论合作学习对课堂生态的改善[J].现代教育论丛.

高师院校教育实习改革探索[J].教育理论与实践.

大力开展校本教研  尽快提高师资水平[J].中国职业技术教育.

课堂环境漫谈[J].中国职业技术教育.

3.成果获奖

2022.3，山东省第九届教学成果奖（高等教育类）：“一体两翼·三融四跨”地方高校生物类双创人才培养体系探索与实践，二等奖，山东省教育厅。

2022.5，山东省基础教育教学成果奖：科学教师“五维度”专业素养及其协同提升路径研究与实践，二等奖，山东省教育厅。